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小学语文课堂教学中培养学生良好写字习惯的研究方案

日期:2020-05-20  类别:最新范文  编辑:教师范文吧  【下载本文Word版

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小学语文课堂教学中培养学生良好写字习惯的研究方案 本文简介:在教学中培养农村小学生写字能力策略的课题研究研究方案一、课题提出的背景写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练,规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础。写字不仅仅可以巩固识字,也不仅仅是一项技能训练,它是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、

小学语文课堂教学中培养学生良好写字习惯的研究方案 本文内容:

在教学中培养农村小学生写字能力策略的课题研究

研究方案

一、课题提出的背景

写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练,规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础。写字不仅仅可以巩固识字,也不仅仅是一项技能训练,它是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程,是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。让学生写好字,其意义远远超出写字本身。新课程改革中提出的教育“以人为本”的发展思路,落实新课程标准中提出的“使学生养成良好的写字习惯,正确的写字姿势,并有一定的写字速度,具备正确书写汉字的能力”,我通过调查发现极大多数学生对写字不感兴趣,他们完全把写字当成一项任务来完成,马马虎虎,敷衍了事。部分学生写字能力较低,达到新课程标准“规范、端正、整洁,行款整齐,有一定的速度”要求的仅占一小部分。翻开学生的作业,就不难发现,不少学生写字不符合要求,主要表现为:①占格不当。有的字写得“顶天立地”,有的字缩在格中像小蚂蚁,大小不一、歪歪扭扭;②比例失调。不该写大的写大,不该写小的写小,有的像“火柴棒”

,有的如“扁南瓜”,“千姿百态”

;③错字较多。音近字、形近字乱写一气,或把合体字写得“分了家”。

2、针对是什么原因造成部分学生写字兴趣低下,造成他们书写字体欠端正,结构不均,笔画松散,无章法可循,错别字连篇呢?我们对此做了进一步的思考与分析,主要成因分析如下:

(1)认识上的偏差

长期以来,在应试教育的影响下,写字教学一向不大被学校、教师、家长所重视。虽然大纲上有要求,课程表中也排入了写字课,但实际上常常马马虎虎,草草了事。部分语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高,忽视了学生的写字习惯的养成。过重的作业负担使学生无暇顾及书写的质量,教师批改也只注重字的笔画的对错

忽视对字写得是否美观、规范的评价。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务,对于学生的书写情况关注得就更少了。写字教学被置于可有可无的境地。而在家中,学生做作业时,不管强光还是弱光,学生都在写,家长也不给予劝告,以致于孩子的视力日益下降,现在小学生中近视眼数量日益增加。

(2)学生身心的局限

小学生,尤其是低年级学生手掌肌肉尚未发育健全,力量较弱,对笔的控制能力较差,且姿势也不够端正。另外小孩子对写字兴趣爱好程度相对于其他较为直观形象的学习内容来说要低得多,性格特点的影响使有些孩子难以养成良好的写字习惯。

许多教师不为学生作范写指导,原因是自己写不好;有些教师范字写了,但不规范,随心所欲,为“范写”而范写。教师缺乏写字基本功,手下无“功”,是当前写字教学所以搞不好的因素之一。到小学中段时,老师不能坚持用正楷教学生字,在教学时使用非正楷字教学,在黑板上书写和写评语时寥寥草草,长期以来没有给学生有到模范作用,就导致学生也不用正楷字书写。

(3)

电脑普及的影响

经过调查我们在各书店发现,学生字帖销售专柜前显得非常冷清,与作文、习题等专柜形成了鲜明的对比。据大部分工作人员介绍,平时很少有学生买字帖,倒是中老年人比较多,这种情况已经持续好多年了。他们说,以前练字是学生的一种主要课外兴趣活动,现在则成了不少中老年人的消遣方式。

据了解,目前中小学生写得一手好字的越来越少。许多孩子都能熟练地用电脑键盘敲字,但写字却会“爬”,十分难看,且没有良好的书写习惯。

写字教学是小学语文教学的重要组成部分,抓好写字教学,对学生的学习和今后的工作都有重要作用。可随着计算机汉字输入技术的日臻成熟,使一部分人误认为有了电脑,写字显得不那么重要了,加上应试教育等因素的影响,教师、学生、家长重知识、成绩,疏忽了写字基本功训练,相当一部分学生写字姿势和执笔方法不正确,书写字迹潦草,错别字连篇,更认识不到书写水平对学生品格养成教育的影响。我们将通过写字训练,让学生充分认识写字能力的重要,并培养学生正确书写汉字的能力;养成认真细心的学习态度和良好的意志品质;通过写字这一基本训练,帮助学生养成良好的学习习惯,培养良好行为规范。教会学生写一手好字,并学会做人,促进学生品格素质的全面发展。

二、课题界定:

课堂教学

:是教育教学中普遍使用的一种手段,它是教师给学生传授知识和技能的全过程,它主要包括教师讲解,学生问答,教学活动以及教学过程中使用的所有教具。

写字能力:指学生的主体在较长的写字过程中,逐渐养成的能力。

三、目标要求

通过对学生有计划、分步骤的系统训练和培养,使教师和学生共同成长,形成正确的写字观、养成良好的写字习惯。

1、提高教师写字能力。首先,在教师中形成写好字的良好风气,通过一些活动,使教师从书法中找到乐趣,并使书写质量不断提高。

2、锻炼学生写字能力。使学生自觉纠正不良写字习惯,逐步养成正确的写字姿势。养成在写字前观察、思考和写规范字的习惯,克服在作业中依赖橡皮的毛病,把“写出一手好字”当成自己的一项技能,养成“提笔即练字”的习惯。逐渐提高写字速度和质量,努力使学生的写字水平上一个新的台阶。

3、陶冶学生情操。让学生从小掌握汉字的写字技法提高写字技能,从写字中发现美,进而去创造美,在创造美中体验成功的快乐,在快乐中修身养性,陶冶情操。

四、实施步骤第一阶段:

1、准备阶段

(2009年9月-2009年12月)

这一阶段主要是对学生“写”的现状进行调查分析,确立阶段目标。采用的方法有:各科任教师协助,对学生“写”的现状进行调查分析(包括写字姿势、质量、速度),调查问卷,确立阶段目标。制定班级小学生良好写字习惯养成教育工作计划。

第二阶段:(中期研究阶段)

针对“现状”开展活动。

1、组织学习,明确目标。向学生提出正确的导向,引导学生确定自己的阶段奋斗目标,各学科渗透良好写字习惯养成教育活动。(2009年12月份——2010年6月份)

2、多形式评价,集体提升。纠正与激励相结合,采用方法有:自评、互评;小组评、班级评、年级评;日评、周评、月评、学期评。(2010年6月份——2010年12月份)

第三阶段:(总结阶段)

这一阶段主要对自己承担的课题研究的阶段性成果,总结以及积累的个案材料和大量的零散的各种相关材料加以分析、提炼、整合,形成最终的研究成果和报告,完成《结题研究报告》、《结题申请报告》、《课题工作报告》

、《自查报告》。(2010年12月份——2012年5月)

五、研究方法:

行动研究法

:组织教师充实自己的理论,明确本课题研究的目标,开展日常的研究活动。在日常的教育教学中探寻好的方法,使学生乐学。同时进行优质高效教育教学研究的教学评比活动和子课题研讨活动,邀请专家指导,总结经验,发现问题,提高研究的水平。针对教育活动和教育实践中的问题,在行动研究中不断地探索、改进改进工作,解决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合,与教育实践的具体改革行动紧密相连。

调查法

:在课题实施阶段,采用问卷、测试等方法适时向学生了解学生对写字习惯的态度、所需,以便及时调整研究的方法。

文献法

:阅读有关文献(包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料),得出一般性结论或者发现问题,寻找新的思路

实验研究法:通过对实验对象变化、发展状况的观察,确立自变量与因变量之间的因果关系,有效的验证和完善假说。

经验总结法:课题实施过程中,根据研究的重点,总结研究的得失。

六、具体措施

低段学生尤其是我们现在学校一、二年级的学生写字习惯较差,交上来的作业不管是拼音还是抄写的生字都是东倒西歪的,格式也不正确,所以语文老师每天都花很多时间在纠正,教他们正确的书写方法。而且小学生在生理上对写字的细微动作不注意,心理上容易产生畏难情绪,

不愿写字了,我们可以对进步较快的学生进行适当的小奖励,如一枝小铅笔、一本小本子,乃至低年级的小朋友,奖给他们一颗小红星,都会给他们带来莫大的精神动力。

中段学生在一、二年级写字的基础上学习笔划特点,用钢笔正确书写偏旁、词语、句子;学习用毛笔描红;继续巩固字的笔划特点、作文书写用钢笔正楷誊写,知道字的结构特点,以词语、句子书写为主;学习用毛笔仿影;在习字时,相应地练习一些爱国主义、集体主义的内容,如:国歌、校训、校歌、小学生守则、行为规范等。写字教师设计生动、活泼的活动,培养学生的写字兴趣,调动学生练字的积极性。针对不同班级学生的实际书写状况,加强习字指导,通过示范、比较、观摩、展示成果等方法,帮助学生克服困难,提高写字的兴趣,增强习字的成功感。

为了达到这一目的,我们首先把正确坐姿及握笔的要点编成顺口溜如:“右手握笔背挺直,眼离书本约一尺,胸离桌子约一拳,手离笔尖约一寸。让学生熟记成诵,并印发给家长,让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。

其次于学生中出现的问题采取反复抓,抓反复,尤其应引导学生亲自体验,自悟问题的缘由,方能收到事半功倍的效果。如:过去抓学生的坐姿,握笔,只要求做到“三个一”,至于为什么要“三个一”,学生就不得而知了,常常难以坚持,现在,我把工作做到细微处。先让他们执笔写字时靠近笔尖,学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的,为了看到笔尖,身体就得往前倾,头向左偏,时间久了,学生感到很不舒服。告诉学生这样不仅人易疲劳,而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些,他们就能感到腰板可以挺直了,胸部就能与桌沿一拳的距离了。这样,使学生在体验养成正确的握笔姿势和写字姿势。

另外,在家长的积极配合下让家长不断的提醒孩子,在写作业、练字时都保持正确的写作姿势和握笔姿势。这样老师、家长、齐抓共管,收到了良好的效果。

人们常说:“字是人的第二张脸面”。这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。《新课标》提出:写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说,写字不仅可以巩固识字,字写得正确端正,行款整齐,有一定的速度,有助于更好地完成各科作业,也为将来的学习、工作打下基础。可在教学中,我们发现学生们做写字的习惯真是让人担心。有的书写方法不当:有横握着笔,有拳握着笔,有的一直握到笔尖处,有的又远离笔尖。有的落笔太重,每字的一笔一画都是那么用力,仿佛是在刻字。有的落笔很轻,仿佛蜻蜓点水。有的坐姿不正:斜着坐的(摆出喝茶老人的姿势),弯弓坐的(像上了年纪似的),有的手托下巴,(好像头会掉下来似的。)那怎样培养学生良好的写字习惯呢?这是此课题急需解决的问题。具体操作如下:

1、培养学生正确坐姿及握笔的好习惯

要养成良好的书写习惯,良好的写字姿势是基础。小学生写字姿势不正确,危害不小,轻者影响写字质量,养成不良习惯;重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期,以正确的坐姿和握笔姿势书写,不仅有利于书写的规范,也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的,我们首先把正确坐姿及握笔的要点编成顺口溜如:“右手握笔背挺直,眼离书本约一尺,胸离桌子约一拳,手离笔尖约一寸。让学生熟记成诵,并印发给家长,让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。

2、培养学生写好规范字的好习惯

要掌握千变万化的书写线条,离不开扎实的基本功。“学好规矩,循序渐进”。写字技巧的学习离不开这条基本原则。如果把一个字看成是一部组合巧妙的“机器”的话,那么,八个基本笔画则是组成“机器”的“零件”。“零件”是否精确,直接关系到“机器”是否能正常运转。为此,写字课中,对规范、漂亮的基本笔画、笔画的变化及汉字部首进行教学是重中之重。在课堂上,我们把八种基本笔画、部首写法结合范字教给学生,让学生反复练习,直到笔笔到位,各个象样。学生有了这样的基础,就能学以致用,逐步写成规范的正楷字。

3、培养学生认真读贴的好习惯

读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察,细想体味,对范字形成清晰的印象,做到成“字”在胸,意在笔先。在众多正楷字帖中,一些著名硬笔书法家庞中华等的字帖都是很好的范本。而实际教学中,学生常常不读贴,或对字帖稍作浏览,就匆匆下笔,以至顾此失彼,徒劳无功。要提高写字教学的效率,就必须培养学生的读贴能力和习惯。我们有计划、有步骤地引导学生临笔画,临间架结构,临行气,临章法等。如临笔画,引导学生观察笔画的位置,起笔和收笔的方圆,藏露,笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。让学生养成“整体把握,细致观察”的读帖习惯。

4、培养学生“勤学苦练”的习惯

勤学苦练是古今书家的共同之处。如何让学生做到这一点,我们的做法是讲故事,激发学生写字的兴趣。爱听故事是小孩的天性,自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。我们在写字课中有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。如东晋大书法家王羲之,为了洗笔方便,索性就到庭院的池塘边去写,在池塘边洗笔。天长日久,那水塘里的水就变成黑的了,成了后人传为美谈的“墨池”。唐代书法家欧阳询看到晋古碑,在碑前观了三天才离去。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神,又激发学生写字的积极性,引导学生与自己的惰性做斗争。我们坚持识字、写字有机结合,即教学生字时有机地进行写字指导。当然,仅靠一周一节写字课,学生是不可能把字写好的。我们让学生根据自己的实际情况,制定一个练字的计划。确定每天练字的时间,每天下午第一节课前15分钟练字,回家练15分钟,并要求家长督促,真正落实“天天练”。因为有了老师的指导,家长的督促,学生进步更明显了,兴趣更浓了。

5、培养学生“提笔即是练字时”的好习惯

叶圣陶先生曾说过:“咱们天天为了实际需要而写字,其实天天在练字”。我们常常见到的情形是:学生练字时是一种书写,做作业时又是另一种书写。究其原因:一方面是学生作业多,难以顾及书面质量;另一方面是学生没有实现知识的迁移,没有形成自觉写字的习惯。为此,我在写字课上,对学生反复强调,一定要将练字融入日常的各科作业之中,养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识,就应该做到不管是什么场合,不管什么时间,只要提起笔来写字,就要严格遵守正确的写字姿势。特别要抓紧日常各门作业这一练写字的最好机会,和各科老师取得配合,共同督促学生的写字姿势,养成认真书写的好习惯。

良好的写字习惯的培养,是一个长期而艰苦的过程,也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此,教师一定要从严、从实、从点滴抓起,要抓住小学阶段的最佳时期,使小学生养成良好的写字习惯。

七、预期成果

1、推出成功的学生书法作品集10本。

2、形成具有可操作性的研究报告若干。

3.

提高学生书写能力,形成良好的写字习惯。

4.

形成较优秀的写字教学案例若干。

5、形成研究论文若干

八、课题研究的可行性分析

我校开校以来这是第一次进行课题研究。在研究的过程中,既锻炼我们的科研意识和科研能力,激发我们的科研热情我们坚信在主管部门的大力支持下,在专家、同行们的指点、帮助下,经过全体主研人员的共同努力,我们一定会搞好本课题的研究。我们的研究人员,都是乐于钻研、敢于吃苦的中青年教师,为课题研究的顺利实施提供了有力的十字保障。

九、课题研究人员分工

1、学校课题领导小组名单

顾问:

组长:

蒋凯

(成武小学校长

小学高级教师)

副组长:

刘宗霞

(成武小学执行校长

小学高级教师)

杨开锦

(成武小学副校长

小学高级教师)

谌镜宇

(成武小学副校长

小学高级教师)

成员:

龙沛军

(成武小学总务主任

小教高级教师)

徐中强

(成武小学总务主任

课题领导小组负责组织保障、人员保障、制度保障、经费保障、宏观调控研究进程。

2、课题主研人员名单

主研负责人:郑瑾

(小教一级)

参加课题研究,负责课题立项、申报工作,对课题研究进行各方面的协调,确保课题的顺利实施,负责撰写开题报告、研究方案、阶段性计划、阶段性总结、结题报告并负责课题资料的保存。

课题参研人员:

高山

(科研组长

小学高级教师)

夏定富

(语文教研组

小学高级教师)

李小敏

德育主任

小学高级教师)

徐冰

(安全办主任

小学高级教师)

参加课题研究实验,负责撰写开题发言稿,收集整理资料负责专题论文,具体实验实施方案及总结,形成主报告。

康斌

(小学高级教师)

及时写好简报,实践操作,形成教学案例

刘丹(小学一级教师)

参与写字习惯变革的实践,总结形成教学案例

参研人员:

黄萍(小学一级教师)

收集学生的优秀写字习惯的方式

吴锦(小学一级教师)

实践操作,形成教学案例

刘廷玉

()

实践操作,形成教学案例

詹万珍

(小学高级教师)

实践操作,形成教学案例

李乔

实践操作,形成教学案例

黄丽萍

参与实践

,总结形成教学案例

十、参考文献

《语文新课标》

《新课程教学基本策略》

《有效教学方法》

《低年级写字教学的几点新做法》

《新课程的教学模式构建》

《个性化教育与学生自我发展》

《新课程的教学策略》

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篇2:魅力语文从课前三分钟开始——有关初中语文课前演讲策略的研究和实践

魅力语文从课前三分钟开始——有关初中语文课前演讲策略的研究和实践 本文关键词:课前,演讲,语文,初中语文,实践

魅力语文从课前三分钟开始——有关初中语文课前演讲策略的研究和实践 本文简介:魅力语文,从课前三分钟开始——有关初中语文课前演讲策略的研究和实践初中语文教学的首要任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。也就是说,必须让学生具备听说读写祖国语言文字的能力。同时,语文又是实践性很强的课程,应注重培养学生的语文实践能力。而在这四种能力中,“说”则是一种最主要的语文实践能力,

魅力语文从课前三分钟开始——有关初中语文课前演讲策略的研究和实践 本文内容:

魅力语文,从课前三分钟开始

——有关初中语文课前演讲策略的研究和实践

初中语文教学的首要任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。也就是说,必须让学生具备听说读写祖国语言文字的能力。同时,语文又是实践性很强的课程,应注重培养学生的语文实践能力。而在这四种能力中,“说”则是一种最主要的语文实践能力,是人们交流思想,传播信息的主要形式。古人云:“一人之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。”他们以精妙绝伦的言语力破群雄的故事至今传颂不绝。然而现实生活中,我们不少学生面对一两个人会说,甚至会滔滔不绝,口若悬河,面对比较多的人或于大庭广众时,他们就“噤若寒蝉”,“三缄其口”了。

如何把学生培养成为一个有魅力、受欢迎的人,应该成为新课标下的语文教学目标之一。而课前三分钟演讲就是一种展示自我、表现自我的很好训练方式,它也是人类交流思想、阐述观点、传播信息的重要手段之一。但是,对于演讲,初中阶段的教材中少有涉及,只是在九年级上第二单元的“写作、口语交际、综合性学习”中有一个演讲的主题。也只是就演讲提供了几个主题(微笑面对失败、善待他人、学会合作),对于写好演讲稿也只是短短两三百字的介绍,至于具体怎么演讲,则是一字未提。而在具体的课文设置上,很少有可供学生参考和学习的演讲稿,以前闻一多先生的《最后一次演讲》也从初中教材中消失了。这不能不说是语文教学的一大遗憾。不过幸运的是,新课标下的语文教学是要努力建设开放而有活力的语文课程,这里所说的“课程”不一定是某篇既定的“课文”,也不一定是某本特定的“教材”,它是教材、教师、学生、环境四因素的整合。师生都是课程资源的创作者和开发者。在这种理论前提下,我们完全可以放开手脚,自己开发课程资源,进行语文教学活动。

为了在语文教学中提高学生的口语交际能力,达到“新课标”提出的八条阶段性目标,我做了以下尝试:

一、具体做法

1、确定演讲内容。课前三分钟演讲一般采取了即兴演讲和非即兴演讲相结合的形式。即兴演讲的内容由所有学生学期开始时讨论确定话题,然后形成话题库,演讲前由学生抽签决定演讲话题。非即兴演讲的内容则是在演讲前一个星期告之。演讲内容根据学段的不同而不同,如初一阶段推荐话题偏重于记叙性文体:“童年拾趣”、“我生命中最值得感谢的人”、“最令人感动的故事”、“推荐一本好书”等。初二年级偏向议论型、鉴赏型,如“答记者问”、“经典电影配音”、“原创作品品评”、“中外优秀诗会展播”、“心灵漫步”

、“话题辩论”等。

初三年级则会配合中考复习,如“诚信”、

“成功与失败”、

“挺起胸膛走路”、“讲究效率就是延长生命”、“享受每一天”“换个角度看问题”等。为了让学生关注时事,加强对世界的了解,加深对事物的认识和理解还会安排一些专题性演讲。如汶川大地震发生后,我们在第一时间组织学生进行有关抗震救灾的专题演讲,取得了很好的效果。

2、做好时间安排。想培养学生一种能力,没有一种天天坚持的持之以恒的精神,是不可能达到预期效果的。所以我把“课前三分钟演讲”纳入整个语文教学的大系统中,使之与阅读、写作等教学相联系、相结合。在每个年级每个学期里,“课前演讲”都有明确的计划,并制定相应的阶段目标、演讲内容、开展形式。初一至初二年级四个学期每节课利用课前3分钟时间进行课前演讲,初三年级主要进行专题性课前演讲,使演讲得到了充分保证。

3、搭建有效平台。说的能力能影响写作能力,但演讲毕竟不是写作,要想把演讲能力直接转化为写作能力,就必须给他们搭建一个有效转换的平台。先让每位要参加演讲的学生把演讲的内容事先写出来。然后教师对演讲内容进行面批,对演讲技巧进行面授。在经过教师的文字指导和演讲指导后再进入课堂,这样,效果就更好了。而每周的阅读摘记和随笔也为课前三分钟演讲提供了大量的素材积累,往往同一个话题内容既读又写,并为说做了铺垫,读、写又是说的落实、巩固和延伸。这样的友情链接,既提高了说的能力,又培养了读的兴趣,更提高了写的能力,也提升了学生认识问题的深度,

扩展了分析问题的广度,真是一举多得的好事

4、使活动走向深化

学生说话能力有了提高的时候,一定要及时地把课前演讲向高层次拓展,以展示课前三分钟演讲的成果,形成一种动力,不断激发学生演讲热情,开发说话潜能。

首先,演讲的当天请演讲人将演讲稿展示到学习园地栏内,和师生一起分享成果,并将优秀的演讲稿向相关的报刊、杂志投稿、发表,让学生尝到成功的喜悦。初三年级第一学期期末的时候还把每个学生的优秀演讲稿汇编成册,让他们再次回味那些精彩瞬间。

其次,每次演讲都会请至少一位学生进行精心点评,说说如何围绕话题选择材料,如何运用表情和肢体语言,如何运用声音的抑扬顿挫来提高演讲的质量、增强演讲的魅力。

第三,为了调动全班演讲的积极性,每过一个阶段,请全体学生投票,评选出周冠军、月冠军,通过十进五、五进三最终评出学期总冠军。并赠上好书一本以资鼓励!适时地开展全年级或全校的演讲比赛,让“课前演讲”中的姣姣者在更大的舞台中得以锻炼。

5、注重教师指导

教师要对“课前三分钟演讲”进行针对性的指导,在内容确定,话题提供,情景创设,组织安排,演讲方法上进行具体的指导,演讲过程中,还要从演讲内容、语言表达、思维能力和姿态气质等方面进行评价。教师言传身教,自始自终应把握正确的指引方向,既发挥学生的主体性,调动他们的积极性;又不放任自流,任由学生随意的“演讲”,让演讲流于形式,从而锻炼学生的胆量、口才,发现和点燃学生进步思想的火花,激发和培养学生热爱学习,热爱生活的意识。

二、几点体会

1、引导学生享受愉悦的阅读。

陆游的诗句:“万卷古今消永日,一窗昏晓送流年”,就是劝勉我们乐读书,博览群书,在读书中送走时光而其乐融融。为了创作好的演讲稿,学生常常为了找到自己最满意、最欣赏、同时又最精彩的名言警句、名人轶事、优美诗句或经典论据,广纳博采、不辞辛劳,广泛地搜集书刊报章,广泛地浏览、查阅,精心地摘取。学生们快乐的阅读着,有目标、有选择地阅读,享受着阅读的乐趣。

有的学生因为喜欢苏轼的“但愿人长久,千里共婵娟”,就大量地读苏轼的诗文,以及有关评价苏轼的文章;有的同学因为喜欢杜甫的“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休,”也大量地去翻阅杜甫的诗文以及评介杜甫的文章;有三读《草房子》的;有四读《边城》的;有多读《活着》的……更有关注司马迁的、偏爱张爱玲的、不忘莎士比亚的、敬畏鲁迅的……

我们不断地鼓励,不断地变换演讲的话题,切切实实地培养同学们对阅读的真正兴趣,并从语文课外获得知识,叩开思维的门扉,就能实现课内外衔接。

2、引导学生有创意地表达。

没有创意就没有生命力,要想在众多的课前演讲中脱颖而出显然需要同学们多费一些苦功,要把同样意思的话表达得好、表达得妙,首先就必须用心地琢磨:选择材料,确定主题,安排结构到命名标题,风格样式,逐项精心构思,巧于提炼,层层切磋,句句推敲,字字斟酌,想方设法用最佳的方式达到最佳的效果,并赢得同学们的掌声、老师的首肯。这就是实实在在的写作训练。通过演讲来提高全体学生的口头表达能力,进而提高学生的写作能力。学生只有根据表达的需要进行思维连缀,情节补充,语言润色、内容改编,主题创新,艺术加工等,为“课前三分钟演讲”做好充分准备、打下坚实基础。

有创意的表达是对每一个学生的基本要求,是语言的艺术。话说的巧、说的到位,能让人心悦诚服。语言表达是讲究方式方法的,同样意思的话,这样说与那样说,效果有时会截然不同。当然,我们反对“满腹经纶不言语,胸无点墨却滔滔”,更反对“嘴尖皮厚腹中空,胡言乱语弄是非”的说话方式。

3、引导学生总结说话的艺术

学生课前演讲,在台上该采用什么样的语气,又用什么样的方式表达自己的态度,如何揣摩听众心理,调动听众注意力,如果心理紧张,又该怎么办呢?这些问题都是每一位演讲者必须要面对的。如果我们的学生学会了如何演讲,那日常生活中的说话、与人交涉还会有畏难情绪吗?

演讲归根结底就是一门说话的艺术,学好了,学生们就可以登上公众演讲的大雅之堂,一尝叱咤风云的滋味;踏入社会,凭三寸不烂之舌找一份人人眼热的工作自非难事;最不济,学个下乘,在日常生活中你亦可如鱼得水,仅靠动动嘴皮子也能把不少琐屑麻烦消弥于无形,真可谓功在课前,效在课内。

不过,

一位演讲家曾说过:“永远不能漠视这样一个事实,演讲最重要的一部分是思考。”教师可以教学生讲话的技巧、讲话的侧重点、讲话内容的选择,至于思考,便无能为力,只能赠学生一个忠告:修行如何,就得靠你自己了。

4、引导学生孕育美好的情感。

“感人心者,莫乎于情”。我认为,依据语文学科的特点,语文教学过程应重于情感的诱发,激励,善于创设情境,引发学生心灵的共鸣,引导学生“参与”教学活动,把学生的学习语文的积极性,主动性,创造性充分调动起来,激励学生自主、创新地学习,并把一种美好的情感内化于心,而课前演讲就是这么一种有益的方式。

通过课前演讲,使学生在投入表达和悉心聆听中,受到思想的净化和情操的陶冶。

“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”使孩子们的话语变了;“板凳要坐十年冷,文章不写半句空”(范本澜)使孩子们懂得了练笔的重要性;“孝心就是美”使孩子们明白了孝敬父母是我们做儿女的天职;“只有毅力才会使我们成功--而毅力的来源又在于毫不动摇,坚决采取为达到成功所需要的手段。”(车尔尼雪夫斯基)使孩子们懂得了毅力于成功的重要;“不要埋怨苍天”使孩子们知晓了不需要去怨天尤人,全靠自己救自己,从来就没有救世主;“当一个人体验到真正的爱时,他就会表现出自我牺牲的精神和巨大的道德力量。”(保·瓦西列夫)更使孩子们懂得了爱的伟大……美好的情感是课前演讲的源泉,在演讲的土壤中孕育着一道美丽的风景。

俗话说“台上一分钟,台下十年功”,课堂演讲是一个整体规划、循序渐进的系统性工程,它不但能使课堂教学形式多样,而且可以通过“读──写──说──感”的有机结合,深深地激发学生自觉读书的积极性,大大提高了学生的文学素养,使学生在语文实践中真正体味到了学语文的愉悦。同时,使学生达到学习和做人的共同进步,真正成为一个有魅力、受欢迎的人,让教育真正走向全人教育。

篇3:2020年语文课前三分钟演讲稿

20XX年语文课前三分钟演讲稿 本文关键词:语文课,演讲稿,前三,XX

20XX年语文课前三分钟演讲稿 本文简介:20XX年语文课前三分钟演讲稿各位老师、各位同学:大家好!前不久,我读了一则童话故事,它是英国作家王尔德写的《巨人的花园》。故事讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此以后,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春夏秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里

20XX年语文课前三分钟演讲稿 本文内容:

20XX年语文课前三分钟演讲稿

各位老师、各位同学:

大家好!

前不久,我读了一则童话故事,它是英国作家王尔德写的《巨人的花园》。故事讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此以后,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春夏秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比地幸福……

王尔德的这个快乐故事,让我的心久久不能平静,那个巨人,他两次的自私与冷酷给花园带来了冰雪寒冬,让孩子们失去欢乐的同时,他自己也同样孤单寂寞,更享受不到花园里明媚的景色!我们常说:“赠人玫瑰,手有余香”。其实,快乐也一样,给别人快乐,自己也快乐。

我还记得这样几句名言:“把你的痛苦与人分享,你的痛苦将会减少一半;把你的快乐与人分享,你的快乐将增加一倍。”是啊,分享快乐不会使自己损失什么,却能让这个世界充满温情。相反,有了快乐,一个人独乐,最终也不会快乐。

与别人一起分享快乐是一种美德,因为快乐能够传染。其实很多时候,与别人分享快乐,既是给了别人一个机会,也是给了自己一个机会;既给了别人一个好心情,自己也留下了一份好心情。

既然这样,那么请打开你的心灵,真诚地与别人分享吧——自己是一团火,就要想法把别人点亮;自己是一盆水,就要想法把别人洗净;自己是一粒米,就要想法长出更大的稻穗;自己是一弯月,就要想法给夜行人送去清辉……与人共享快乐,你也会更加快乐!

谢谢大家!

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