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“美术欣赏”课程建设与发展计划

日期:2021-11-24  类别:最新范文  编辑:教师范文吧  【下载本文Word版

“美术欣赏”课程建设与发展计划 本文关键词:发展计划,课程建设,美术,欣赏

“美术欣赏”课程建设与发展计划 本文简介:“美术欣赏“课程建设与发展规划《美术欣赏》是我校的一门公共选修课程,美术欣赏教学,可使学生开阔眼界,增长知识,陶冶情操,提高能力。对于培养学生良好的审美素质,促进其全面发展具有十分重要的意义。学校的基础美术教育并不是为了培养艺术家,作为素质教育的绘画艺术鉴赏教育,也并不是培养专职鉴赏家。我们的目的是

“美术欣赏”课程建设与发展计划 本文内容:

“美术欣赏“课程建设与发展规划

《美术欣赏》是我校的一门公共选修课程,美术欣赏教学,可使学生开阔眼界,增长知识,陶冶情操,提高能力。对于培养学生良好的审美素质,促进其全面发展具有十分重要的意义。学校的基础美术教育并不是为了培养艺术家,作为素质教育的绘画艺术鉴赏教育,也并不是培养专职鉴赏家。我们的目的是通过美育,培养大众对美术文化的理解力,学会欣赏周围生活中的一切视觉形式,进而使审美感受不单是视觉感受,也不只是大脑感受,而是整个身心的感受。

美术欣赏的教学应是从内容与形式、风格与风味、革新与继承等方面对作品的优劣作出判断,可以参考专家对此的批评与评判。而艺术欣赏是非常复杂的现象,所以教师可以有自己的倾向性意见,但不宜以一己之见,或封闭的、独断的评判来概括和指导学生,而应当采取开放式的、多元的评判、引导,启发学生自己学会对作品进行评价。

课程建设目标

1、绘画艺术鉴赏是一种由后天专门训练所获得的一种特殊能力。

2、把绘画当作一种德育媒介和手段来对受教育者进行思想政治方面的教育,而对艺术特点只略作评判,甚至忽略不计。对绘画这种视觉艺术来说,这样的模式恰恰本末倒置

3、鼓励学生直率地描述直观感受。

4、形式分析是帮助学生了解和把握形式美的规律,体验和品鉴形式美的意味。

5、意蕴解释是绘画鉴赏的最深层次。

6、艺术是非常复杂的现象,所以教师可以有自己的倾向性意见,但不宜以一己之见,或封闭的、独断的评判来概括和指导学生。

7、审美接受不单是视觉感受,也不只是大脑感受,而是整个身心的感受。

课程主要教学方式

1、巧引妙导,激兴引趣

“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣往往因教师的启发诱导而萌生,并在教师引导下参与活动中逐渐增强。美术欣赏活动也是这样,对于许多美术作品,学生刚刚接触很难产生兴趣。在这种情况下,就需要教师进行引导。如何引导才简捷有效呢?下列方法可供参考。

1)、谈话引趣。意想不到的话题能够引发学生的学习兴趣。教师可根据欣赏内容的不同,选择一个出乎学生意料的话题,并与同学们交谈、讨论,在不知不觉中引起学生的欣赏兴趣。

2)、典故(或故事)引趣。通过讲述典故或故事,激发学生欣赏美术作品的兴趣,也是一种十分简捷而有效的方法。

3)、轶闻趣事引趣。讲述画家的轶闻趣事,不但可以引起学生对画家及其作品的兴趣,还能加深学生对画家意志品格、性格特点及绘画风格等方面的了解,从而更好地欣赏美术作品。

4)、著名画家、作品引趣。通过介绍画家的事迹,打动学生,从而激发学生欣赏美术作品的兴趣。

2、设境激情,促进欣赏

设境就是根据教学的需要有目的地设置一定的情境,营造一种特殊氛围,进而达到一种特殊的教学效果。在美术欣赏课教学中设境主要是为了诱发学生的感情,使之与美术作品所表达的感情协调一致,发生共鸣,以便更好的欣赏作品。

1)、设置声像情境。利用电影、录像、影碟等电教手段设置各种有声有像、生动感人的声像情境。

2)、设置音乐情境。音乐是流动的形象,它与美术具有天然的内在的联系。同时音乐还具有情感性,情感具有感染性更容易打动人,容易引起情感共鸣。因此,在美术欣赏课上,设置一定的音乐情境,激发学生的感情,能够促进学生对作品的认识和理解,提高欣赏层次。

3)、设置实物情境。实物较之图片更为真实、自然、可靠。实物可以触摸、可以多角度观察、也可以在不同光线、环境影响下观察从而获得更全面的认识。

4)、设置表演情境。教师的作品演示不但能吸引学生的注意,激发学生的兴趣,使学生受到感染,而且还能提高教师的威信,使学生对老师产生由衷的敬佩。

3、形神结合,深入理解

美术作品的生命力在于形式美与内容美的有机统一,也就是我们常说的“形神兼备”。任何美术作品都是有内容和形式这两个方面所构成的完整统一体,它们相互融合,密不可分。美术欣赏课教学,是在教师的指导下,从外部形式美的感受开始,由表及里,从现象到本质,逐步深化到对作品内容美的认识和理解,并经过长期积淀,最终形成正确的审美观念的过程。因此,对美术作品欣赏的指导要分两步走:指导学生感受美术作品的形式美和指导学生认识和理解美术作品的内容美。

4、学生参与,积极体验

美术欣赏教学是学生在教师指导下对作品进行感受与理解,并逐步达到感情与认识统一的一种精神活动。教学中,教师的指导是必要的,但更重要的是学生参与。学生参与欣赏活动的方式有:

1)、读。(读书和读作品)这使学生参与欣赏活动的最基本的方式。读书是指集体或个别读教材中的文字内容。了解有关的美术理论知识和作品的作者情况、时代背景以及大体特征等。读作品是指在仔细观察作品的基础上,用恰当的语言,表达出作品所表现的内容。这样学生可以弄清作品在立意、构图、造型、设色、技法等方面的特点。(读作品的一般步骤:指导观察~学生试读~范读)

2)、想。(联想)许多美术作品往往是抓住事物发展过程中最具有生动性的某一瞬间,借以诱发欣赏者的联想,得以将事物的发展过程和因果关系充分地显示出来。因此,在欣赏作品时,必须展开丰富的联想,才能真正体味到作品的深刻含义。

3)、比。(比较)可以纵向比较,如古今中国画比较,也可横向比较,如中西方绘画的比较等。通过比,能使学生深化所学知识,使欣赏活动有感性认识向理性认识发展。

4)、议。(议论)学生欣赏美术作品后所见所悟的交流。通过同桌或分组议论,同学们各抒己见,相互启发,相互补充,最后形成较全面的认识。议的过程,既是学生认知结果加以巩固的过程,也是学生进行审美再创造的过程。

5)、写。(动笔)欣赏的成果可以通过学生写表现出来。用以检测学生对有关理论知识的掌握情况。也是学生对作品的见解,还可是对画家的看法等,也可是综合评价。内容多样,形式不限。长期的写,能够培养学生写的习惯,提高欣赏能力。

三、建设步骤

第一阶段:2007-2008年。

进一步完善各种教学文档资料和规范各种教学制度,全部实现多媒体教学。加强在职教师培训和学历提高教育;在职教师须进行在职或脱产培训和自我培训相结合,包括计算机、外语、网络和专业知识培训。

第二阶段:2008-2010年。

本课程在教学水平、教学质量、教改研究、教材建设等方面在省内具有一定的影响力和知名度。

四、主要措施:

1、加强教学改革的研究:

1)、围绕培养目标有计划的进行教学教改研究和讨论。体现出集体备课的智慧和力量;经常组织公开课的听课和评课,不断提高教学能力和水平。

2)、不断优化教学方法和手段,加强多媒体课件的研发。公开发表系列高质量的教改论文。通过不断的教研教改是教学水平不断提高,上一个新台阶。

2、加强科研水平的提高:

1)、经常从事科学研究,保质保量完成现已立项的科研课题。

2)、在近年争取申报并主持1项省级科研课题。

3)、争取每人每年完成一定数量的科研论文,并公开发表。

3、加强学生综合素质的培养:

1)、教书育人相结合,加强对学生的思想品德、爱国主义、为人处世等方面的教育。

2)、培养学生成为艺术知识丰富、能灵活运用所学知识科学的分析和解决问题的能力、具备一定科研意识和科研能力的应用型、智能型、综合型人才。

五、课程资源上网时间表

2007-2008年初步建立《美术欣赏》课程网站,为利用网络进行辅助教学和管理打下基础。上传本课程的基本教学信息,本课程的基本概述、教学大纲、教学习题、教学多媒体课件、教学进度和参考文献目录等。

2008-2010年,不断的更新网上资料,不断扩大课程信息量,不断提高本课程知识水平的广度和深度。建立与高等院校之间的联系,建立与国内外类似网站之间的链接,实现优质教学资源共享。

篇2:大学英语课程建设自查总结

大学英语课程建设自查总结 本文关键词:自查,大学英语,课程建设

大学英语课程建设自查总结 本文简介:大学英语课程建设自查总结公共英语教研室一、新形势下的大学英语课程特色大学英语是一门系统的、相对独立的学科,它集多种教学方式和教学手段为一体,是以语言知识与技能、学习策略和文化素质为综合内容的可操作教学系统。2003年下半年,教育部推出了《大学英语教学要求(试行)》,要求全国高校根据自己的情况进行新一

大学英语课程建设自查总结 本文内容:

大学英语课程建设

自查总结

公共英语教研室

一、新形势下的大学英语课程特色

大学英语是一门系统的、相对独立的学科,它集多种教学方式和教学手段为一体,是以语言知识与技能、学习策略和文化素质为综合内容的可操作教学系统。2003年下半年,教育部推出了《大学英语教学要求(试行)》,要求全国高校根据自己的情况进行新一轮大学英语改革。许多高校新生入学后,按课堂教学+自主学习模式实施外语教学,以及按照学生的英语水平对学生进行分班教学,并开始了网络教学的试点工作,同时积极开设外语全校选修课和四级后必选英语课,以增强学生综合素质培养,保证英语学习四年不断线。

依照《大学英语教学要求(试行)》的三个要求(即一般要求、较高要求和更高要求),英语教研室参照其他院校的改革经验,组织教师结合本校外语教学的实际情况,转变教学理念,制定出科学的、系统的、个性化的、适合本校学生的大学英语教学大纲,并设想建立网络班教学大纲(适用于网络教学实验班),将原来的以阅读理解为主转变到以听说为主,意在提高学生的语言综合运用能力和人文素质。

与此同时,许多高校改革了传统的教学模式和方式,实施课堂教学+自主学习+教师辅导+网络多媒体的教学模式,采用现代教育技术,人机互动相结合,并模拟设计虚拟的英语交际环境,培养学生的自主学习和交互式学习的新模式。

学生学习效果的综合评价方式由过去的终结性评价逐步向形成性评价过渡,从原来单一测评教学结果逐步转向教学全过程整体监控和评价上来。考试试卷内容也由原来的以评价语法、阅读、理解为主转变到以评价学生的听说能力及英语综合应用能力上来,加大了主观题和听说部分在考试中的比率及分值比重。

二、教学队伍(主讲教师)科研与学术水平

有一支高质量的教师队伍,才可能培养出高素质的学生,因此提高现有教师的科研水平,对教学质量和人才的培养是至关重要的。

公共外语教研室共有教师12名,学历都是本科,因此大家制定出了一系列的规划,在承担繁重教学任务的同时,积极参与科研活动,提高自身能力,努力促进课程建设的进一步发展。总之,师资队伍建设有待进一步的改进。

三、大学英语课程建设与改革

教育部下发的《大学英语课程要求》指出,大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。它是集多种教学模式和教学手段为一体,以语言知识和语言技能,学习策略和跨文化交际为主要内容,以培养学生英语综合应用能力为主要目标的教学体系。

英语教研室多次组织教学研讨会,对大学英语教学中存在的问题进行了冷静、客观的分析,并提出了一定的整改措施和教改方案,改革内容涉及教学理念、教学管理、教学内容、教学模式、教学方法与手段、教材建设、试题库等诸多方面。

(一)教学组织具体安排

本课程安排在前两学年,共四学期,每学期周学时为4节,本课程为必修基础课。本课程要规定学生课外听说与阅读量的最低要求,教师要对学生课外活动的完成情况加以监督、检查和指导;并都要有一定量的课外书面或口头作业。为了检测学生说的能力,增加了期末口语测试。

(二)教学指导思想

1.

学习动力是学好英语的根本。教学中要采取各种措施和办法,提高学生学习英语的兴趣和积极性。

2.

正确的学习方法和良好的学习习惯是学好英语的保证。教学中要始终注意在这些方面对学生加以培养和引导。

3.

既要加强语言基础的训练,也应注重应用能力的培养。

4.

在注意培养学生具有较强的阅读能力的同时,也要加强听、说、写、译等语言技能的综合训练,尤其要注重口头和书面表达能力的训练与培养,引导学生学以致用。

5.

因材施教,从学生的实际水平出发,安排相应的教学内容。博采众长,采用适当而有效的教学方法。

6.

教师可在总的教学计划框架之下,根据学生的能力自行安排、增删一些教学内容。

(三)教学方法及手段

1.

转变教学理念。实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式,向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能,更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。

2.利用多媒体和网络技术,改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。

创造条件,充分利用现代化教学设备、现代信息技术、特别是电脑、多媒体、网络技术辅助英语教学。提倡采用“以学生为中心”的交际法教学模式,通过提问、启发、讨论等方式,积极引导学生多说、多练、多交流,克服传统的由教师“满堂灌”的教学方法。充分调动学生的积极性,确立学生在教学过程中的主体地位。使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。但此方法可能暂时无法大范围实施,多媒体和语音室教学条件不充足。

3.优化第一课堂,强化第二课堂,营造校园英语氛围,大力开展第二课堂活动。成立第二课堂指导小组,由外语教师轮流负责组织筹划具体的英语课外活动,使英语教学从单一的课堂教学转移到以校园为主的英语学习的大课堂。第二课堂的活动内容根据学生的需求实现多样化和个性化。如:中外专家讲座;英语角;晨练;英语汇报演出以及各种层次的英语听力、阅读、写作、演讲等竞赛活动。这些活动向学生提供英语语言输入的信息和多种应用语言进行交际的机会和条件,营造良好的英语学习环境与气氛,激发了学生学习英语兴趣和积极性。

(四)坚持长期建设教学条件、教学管理、教学效果等内容

教学条件:

1、教材建设:2006年开始使用国家最新出版推广使用的《新视野大学英语》,这主要和近几年来全国大学外语教学改革的发展趋势保持同一步调的要求决定的。03年12月20号,教育部推出了新的《大学英语课程教学要求》(试行),教学要求的不断提高,使得教材必须与之配套,所以,各位教师多专研各种教材,并融入到教学当中,使英语教学与时代相融。

2、实践教学情况:加大现代教育技术的应用,力争建设与当今网络教学匹配的多媒体与语音室,从而使得网络与实践教学得以开展。

教学管理:

实施大学英语教学管理严格、严谨。做到了各种教学文件齐备,各教学环节规章制度严密,教研活动规范,教学检查严格。努力做到任何教师或学生活动有纪实、有总结、有书面材料。

1、严肃教学纪律,我们外语教师要求做到上课不迟到,尽可能做到提前5—10分钟进课堂,带领学生进行课前热身,口语交流,疑难解答。

2、

重视教研室活动。每一单元的重、难点,每一教学步骤的重难点,每一语言点的知识拓宽度,及利用何种教学设计完成一教学内容。遇到疑难新老教师各抒己见,最后达到完美统一。这种做法加快丰富了新教师的教学经验,同时,形成一种良好的教研气氛。

3、

对所教学生每堂课进行检查,对无故缺课、串课和上课睡觉的学生进行批评,视情节轻重给予扣分处理。这种做法自上学期实施以来,给懒散的学生以警醒,使教学秩序保持良好。

4、

对历次测试、期末考试的出题、评卷、上分实行“责任制”,自上学期实施以来,效果甚佳,我教研室在以往期末考试工作中基本成绩无失误,这种作法受到了大多数教师的肯定和认可。

教学效果:

1、授课质量:制定一定的评价及标准

2、学生满意率:定期开展学生座谈、调查等活动,对学生意见反馈进行归纳总结。

3、

同行评价:实行同行听课制度,主任听课制度。

4、

考试成绩:学生成绩分布不够合理,有待于通过调整形成性评估体系进行平衡。

(五)目前本课程还存在的不足之处:

1、缺乏高职称,高学历的学科带头人。普遍教师学历不够。

2、受师资和教学条件的限制,本课程目前只开设大学英语基础必修课,没有开设必要的选修课,不能满足不同层次的学生的需要。

3、本课程在培养学生的英语应用能力方面离国家的高要求还有很大的差距,特别是学生的英语应用能力及听说能力还要进一步提高。

4、多媒体和语音室等教学条件不能满足网络教学与个性化教学的要求,与其他学校相比有一定的差距。

5、班融量太大,为了培养学生听说与应用能力的提高,应该为单班教学,更能促进学生个性的发展。

篇3:水西中心小学校本课程建设工作自查报告

水西中心小学校本课程建设工作自查报告 本文关键词:校本,自查,中心小学,课程建设,报告

水西中心小学校本课程建设工作自查报告 本文简介:水西中心小学校本课程建设工作自查报告根据上级教育部门关于建设学校特色校本课程,促进学生全面、快乐、个性化发展的,彰显学校办学特色的精神指示,随着素质教育的深入推进,学校办出特色成为我国当前教育改革的必然趋势。在这一大环境下,廖华峰校长提出建设一个“传统文化与现代意识交相辉映的典雅学校”为我校未来几年

水西中心小学校本课程建设工作自查报告 本文内容:

水西中心小学

校本课程建设工作自查报告

根据上级教育部门关于建设学校特色校本课程,促进学生全面、快乐、个性化发展的,彰显学校办学特色的精神指示,随着素质教育的深入推进,学校办出特色成为我国当前教育改革的必然趋势。在这一大环境下,廖华峰校长提出建设一个“传统文化与现代意识交相辉映的典雅学校”为我校未来几年内的办学目标。

一、指导思想

为提高学校办学品位,推动素质教育深入开展,确定学校新的办学特色——以中华古诗文经典诵读为突破口,顺应“回归国学,崇尚经典”的教育潮流,创建“中华古诗文经典诵读”特色学校,传承传统文化,弘扬民族精神,培养审美情趣,提高文化品位,丰富文化底蕴,锻造优雅人格,促学生全面发展,促教师修身养性,铸学校特色品牌。

二、创建背景

中华民族是诗的国度。中华诗词博大精深,渊远流长,是艺术精品,是民族瑰宝,也是中华文化的精髓。尤其是中国古典诗文,是祖国文化宝库中的璀璨明珠,它不但是汉语言文字的典范和精华,而且更蕴含着中华民族的精神和品格。诵读古诗文对于提升人的境界,丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂,启迪人的智慧有着极其重要的作用。开展经典古诗文诵读影响深远。

我们认为,将诵读中华古诗文活动作为学校一项特色进行创建,符合现实背景:

全球化时代的到来,既给发展中国家带来了发展的机遇,同时也给这些国家的民族文化传统带来了挑战。承担文化传承任务的学校教育应当采取有效措施传承民族文化、弘扬民族精神,只有民族的,才是世界的。民族精神是一个民族深层次的性格,是民族文化精髓的集中体现。我们的青少年要面向世界、开创未来,就一定要让他们站在五千年中华民族文化这个历史巨人的肩上,在纯净空廓的心灵里,激发起一生的文化向往,使他们融入中华民族的精神生活,才能成为真正的中国人。

水西中心小学是个年轻的学校,一切都在快速的发展当中,民族风格的校园文化布置、传承民族精神和民族文化的校本课程设计,是我校迫切需要建设的工作任务。使学生在全球化的时代背景里、在文化理解和文化自赏的过程中,从文化自觉到文化体验,到文化认同,到文化情感,再到文化创新,逐步具备自强不息的意志追求、崇德主义的价值判断、整体为上的广阔胸襟、忧国忧民的爱国意识……。使学校在进行民族化教育的逻辑思路里,逐步提炼“民族化”的学校个性。

三、创建目标

(一)、总体要求:

通过学校“经典三分钟”特色教育,使每一个学生充分感受古典文化的魅力,能基本背诵代表中华文化经典的精美诗文,一生受到中国传统古典文化的熏陶。学校具有“中华古诗文经典诵读”浓烈氛围,形成诵读的教育传统,把学校建设成典雅诗园。

(二)、具体目标:

1.营造独特而浓郁的校园传统文化氛围,让校园里每一道墙壁、每一条长廊、每一块黑板、每一处花坛都散发古诗文诵读气息,形成“诗”的校园。

2.提升教师素质,在古典传统文化教学与积淀中,形成“博学、睿智、自信、坦荡、高尚、高远”的儒雅教师群体形象。

3.让每一个学生充分感受中华古典文化的魅力,学生至小学毕业能背诵诗文180篇(首),格言警句

100条,熟知各种基本社交礼仪。一生受到中国传统古典文化的熏陶,强记博闻,厚积薄发,开拓视野,陶冶情操,修正思想,提升品位,丰富底蕴,健全人格。

4.学校形成良好的诵读传统,在教育思想、培养目标、课程设置、师资建设、教育管理、校园环境、学校设施等方面独具特色,最终成为具有深厚文化底蕴的特色鲜明的个性化品牌学校。

四、创建措施

(一)建立创建活动保障机制

1、组织建设

建立“经典三分钟”活动领导小组。学校成立以廖华峰校长为组长,易蔚毅、温声逵、钟节林、钟翔、彭福平、吕伟、赖志强、汪丽平、易继蕉、张海军等人为成员领导小组,具体负责创建活动的组织领导和业务指导。各班主任、语文老师和相关学科教师为具体实施者。具体分工如下:

廖华峰:领导学校特色校本课程建设。

易蔚毅:督查特色建设各项工作开展情况。

温声逵、钟节林、钟翔、吕伟:经典诵读的资料收集整理,校本教程的开发与编辑、出版;指导检查督促在语文课、地方课、校本课、晨读等阵地上进行中华古诗文经典诵读;诵读考段考级组织实施;组织指导校级古诗文诵读的活动开展

张海军、汪丽平、易继蕉:对外进行特色创建宣传。具体实施古诗文诵读的活动开展;负责黑板报,橱窗的特色出刊,童梦之声广播站的特色宣传。

彭福平、赖志强:协助进行古诗文诵读的活动开展;负责学校校园的特色文化建设。

各班班主任:负责各班级经典诵读的具体组织、督促。

语文教师(校本课教师):校本课程《经典三分钟》教学;组织学生考段考级;组织古诗文诵读活动。

音乐教师:利用音乐课教会学生进行经典诵唱,组织编排节目,利用唱的形式表现经典作品。

体育教师:发挥学生的创造力,利用体育课游戏的形式对学生进行边诵唱边活动的指导,让学生学会边游戏,边诵唱。

美术教师:抓住契机对学生进行中华优秀文化的艺术熏陶,把中国最有名的书画作品引入校园,并且力求让学生学会自己创作与古诗文相关的画作。

2、建立健全创建活动制度

建立健全创建活动的各种规章制度,确保创建活动制度化、规范化、长期化。

3、创新活动模式,确保创建效果。

诵读活动遵循以下原则:重视面向全体学生,坚持全程参与,对学生进行分层次要求;本着“直面经典,不求甚解,但求背熟,终生受益”的方针指导儿童读经诵典;以学校领读为主体,以家庭助读为辅助,以社会力量为推动的三结合模式:

(1)、班级活动

①诵读活动,教师引领。我们加大了古诗文教学研讨的力度,将古诗文诵读纳入校本特色课程,并进入课表,每周每班上一至二节校本课。我校上学期已完成小本课程《经典三分钟》的编排,学校公用经费出资完成印制工作,并向全体学生免费提供《经典三分钟》校本教材,为古诗文诵读提供内容保证。

②开展竞赛,激发热情。利用每周一堂的诵读课,引导教师以个人或小组为单位进行诵诗竞赛,来达到记忆复习巩固的目的。竞赛的内容丰富,形式多变,可以是各种角度的归类对诗,可以是诗句接龙,可以是你问我答,可以是对歌竞赛,也可以是各种游戏。或吟或唱,或快或慢,运用小品、快板、相声、哑剧、据画配诗、据诗配乐、节律诵读等文艺手段进行竞赛学习,使全体学生在趣味盎然的学习中不知不觉走进古诗文这一神圣的艺术天堂。在诵读量的把握上,充分发挥学生的主人公精神,充分尊重学生的个体差异,能背多少就背多少,不搞一刀切。

③课前一吟,熟读成诵。为减轻学生背诵负担,倡导见缝插针,积少成多的诵读方法,号召各班充分利用每天语文课前一两分钟时间,开展“课前一吟”活动,做到读而常吟之,“学而时习之”。

④举办诗社,学以致用。即吸收对古诗文兴趣特别浓的学生为诗社学员,并由专任教师组织他们开展作诗绘画、改写古诗、活用古诗、欣赏古诗、创作儿童诗等活动,引导他们学以致用。

⑤开办诗园,提供舞台。为给学生提供用武之地,各班级开设

“诗园”园地。其内容可以是有关于古诗的书画作品,也可以是活用古诗的习作,甚至点面结合,有经常性评比的诵诗大王、小诗仙等名单。

⑥设立“段位制”,评比小诗人。在学校

“古诗文诵读段位制”考核组领导下,各班成立由教师、家长、学生组成的“古诗文班级考段小组”,加大学生自主管理力度。在语文教师的组织下,每班每学期考核两次,对达到某一段位数量的学生授予“诵读能手”、“诵读高手”等荣誉称号,并张榜公布,发给证书、奖品,而且将考核得到的古诗诵读成绩单独列入学生素质报告册。

(2)、学校活动

①诵读活动,教师先行。每周的教师例会,教师古诗文诵读展示以年级组为单位,表现内容、形式都由自己做主,吟诵也好、表演也罢,或者就是古诗文知识竞赛,在潜移默化中修身养性,丰富文化底蕴,提高文化品位。

①板报介绍,提供资料。在每期的校园黑板报上,都刊出一首古诗(词),并提供背景材料和诗词析义,供学生阅读、赏析、评比。

②学科竞赛,以赛促读。在每学期一次的语文学科竞赛中,以古诗文为内容,开展“书法比赛”、“朗读比赛”、“古诗创作”、“诗人的故事演讲”等比赛,以竞赛促使学生扩大古诗文的诵读量,改变学生“读好语文书就行”的学习观念,使他们从小受到优秀古文化的陶冶。

③活动展示,检验成效。即在每年的新春举办一次大型的古诗文诵读活动,通过演、唱、吟、诵、拉歌等形式,来检测诵读效果,激发诵诗热情。

④先进评比,保证质量。在广泛开展古诗文诵读的情况下,在各班评选的“诵读能手”“诵读高手”基础上,每学期进行“古诗文诵读先进班”及“诵读之星”评比活动,使古诗文诵读活动既保质又保量,进一步促进古诗文诵读活动的蓬勃发展。

⑤注重研讨,师生献策。为探究古诗文教学规律,摸索古诗文诵读形式,每学期坚持举行“古诗文教学暨诵读研讨会”,总结提炼古诗文诵读的方法、有效运行机制等。在师生中开展“我看古诗文”、“我谈古诗文”、“我与古诗文”等征文比赛,积极引导全体师生为开展古诗文诵读活动献计献策,将诵读活动真正落到实处。

⑥广播领路,配乐美读。在每周的童梦之声广播中,由负责播音的广播员按节律朗读的要求,配乐诵读一定数量的古诗,这样培养学生节律美读的能力,使学生受到了美的熏陶。

(二)建立总结交流机制

(1)每期组织召开创建活动专题总结交流会,从班级、年级、教研组不同层面进行总结交流。

(2)开设“古诗文经典诵读论坛”。

(3)每期坚持举行“古诗文教学暨诵读研讨会”,总结提炼古诗文诵读的方法及有效运行机制等。

(4)在师生中开展“我看古诗文”、“我谈古诗文”、“我与古诗文”等征文比赛,积极引导全体师生为开展古诗文诵读活动献计献策,将诵读活动真正落到实处。

(5)开展校际诵读交流。

(三)建立评价激励机制

(1)设立“段位制”,评比小诗人。在学校

“古诗文诵读段位制”考核组领导下,各班成立由教师、家长、学生组成的“古诗文班级考段小组”,加大学生自主管理力度。在语文教师的组织下,每班每学期考核两次,对达到某一段位数量的学生授予“诵读能手”、“诵读高手”等荣誉称号,并张榜公布,发给证书和奖品,并将考核得到的古诗诵读成绩记入《学生成长档案》和《小学生素质报告册》。

(2)开设“诵读星星擂台”,以对抗赛的方式,激发斗志,以“班级星”、“年级星”、“校级星”三级闯关晋级激励方式,引导学生不断冲击新目标进入新境界;

(3)坚持每学期评选“诵读红旗班”,表彰优秀集体,鞭策落后的班级,促进整体提高。

五、创建策略

(一)坚持五个结合

1.坚持与教育科研相结合,以科研引领创建。

校本管理时代的到来呼唤学校通过战略管理制定学校个性化发展战略。我校将坚持科研引领,通过扎实、深入的研究,实现学校管理思想和管理行为模式的转变,实现教师师德素养和教学行为的转变,实现学生智力、能力、个性的全面发展,实现校风、教风、学风的凝聚,从而实现学校特色品牌的形成。

2.坚持与新课改相结合,探索校本课程建设之路。

新课改为我们实施古诗文诵读提供了自由空间,以古诗文诵读为校本特色课程,并进入课表。在《经典三分钟》的基础上,编辑出版《中华古诗文经典诵读考段读本》加入到下一学年校本课程建设工作任务中,作为古诗文诵读校本课程的教材,为古诗文诵读提供内容保证。各班各学科的校本课程开发与古诗文经典诵读有机结合,在校本课上经常性的渗透古诗文诵读的教学内容,并按照教学要求上好校本课,由课程教学处督查。

3.坚持与校园文化建设相结合,营造独特而浓郁的传统文化氛围。

为配合学校的古诗文特色建设,未来一两年内完成学校环境等方面的特色布置:学校大门前液晶显示屏定期更新经典诵读活动情况;操场右侧橱窗每学期定期出刊“诗文诵读展示”长廊;在校园的每一处花坛、每一片草地都能看到制作精美的诗文牌;在每一条走廊、甬路都能欣赏到古诗文的经典之作,以及孩子们充满灵性的“诗配画”,在每一间教室、办公室里都有一面张贴着师生书画作品的诗文壁;在校园四周的围墙上,开设古代名人长廊;在课间休息时,能听到配有中国古典音乐的诗文朗诵。同时,各班黑板报每期布置有经典诵读的内容;各班根据各班的背诵情况和本班的特色建立班级文化特色……让走进校园的每个人都能感受到独特而浓郁的以传统文化为特色的校园文化氛围。

4.坚持与青少年思想道德建设相结合,锻造优雅人格。

“诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。”诗的道德教化功能早已为人们所认识。诵读古诗文的过程就是对学生进行潜移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造的过程。把古诗文经典诵读融入到荣辱观教育、养成教育、主题班队会、班级文化建设等各个方面,在古诗文经典诵读中让学生学会做人、学会学习、学会生存,促进学生生命成长。

5.坚持与学校管理创新相结合,提高整体办学水平。

在创建活动中,锻造一支高素质的教师队伍是特色创建成功的关键。将师德建设与古诗文诵读融为一体,让教师们在诵读活动中修身养性,丰富文化底蕴,提高文化品位,在潜移默化中提高师德素养和业务水平。在学校管理中不断吮吸中华传统文化中以人为本、民主管理等优秀“养分”,创新学校管理模式,促进学校和谐发展。

(二)、实施四个延伸

1、向家庭延伸,倡导亲子共读,激发出家长的参与热情,建立学校、家长、学生联系制度。编印使用《学生成长档案》,全方位记录学生在古诗文诵读活动中的成长轨迹。

2.向学生生活领域延伸。引导学生联系生活实际,体会诗中情感。在现实生活中感受诗一般的美丽,激发学生对美好生活的热爱与向往。

3.向社会延伸。将诵读活动通过各种社会实践活动(如参与社区诵读活动等)以及广播、电视、报刊、网站等媒体,走出校园,走向社会,引发全社会对中华古诗文经典诵读的关注,激发对中国传统文化的热爱之情。

4.向同类学校延伸。通过手拉手活动、支教活动、区域性教研活动、校际间交流互访活动等,推广中华古诗文经典诵读的科研成果和特色教育创建成果,从而树立学校品牌。

总之,我校校本课程建设工作才刚刚起步,一切工作还需要一个摸索探究的过程,为加快校本建设工作进程,我校将组织活动领导小组向我市校本课程建设先驱学校学习先进工作经验,并结合本校基础条件,尽快完善我校校本课程建设体系,让我校成为一首真正的“传统文化与现代意识交相辉映的典雅学校”。

赣州市章贡区水西中心小学

2014年9月12日

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