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课堂教学改进计划中的优势与不足分析参考指标

日期:2021-11-24  类别:最新范文  编辑:教师范文吧  【下载本文Word版

课堂教学改进计划中的优势与不足分析参考指标 本文关键词:课堂教学,改进,指标,优势,参考

课堂教学改进计划中的优势与不足分析参考指标 本文简介:课堂教学改进计划中的优势与不足分析参考指标学科:_______________姓名:_______________日期:_______________指标要素良好一般须努力知识素养本体性知识(应当具备的学术性学科知识)关心本领域研究进展,跟踪学科发展。了解与本学科临近的一两门学科的专门性知识。具备当

课堂教学改进计划中的优势与不足分析参考指标 本文内容:

课堂教学改进计划中的优势与不足分析参考指标

学科:_______________

姓名:_______________

日期:_______________

指标要素

良好

一般

须努力

知识素养

本体性知识

(应当具备的学术性学科知识)

关心本领域研究进展,跟踪学科发展。

了解与本学科临近的一两门学科的专门性知识。

具备当代科学与人文的基本知识,对当代社会的文化发展保持关注。

条件性知识

(在教育教学理论方面的知识,即“教育知识”)

了解学生的身心发展状况,知晓学生学科能力的发展规律,能诊断学生的学习困难,帮助解决学生的学习需要。

具备教育情景脉络的知识,包括有关情境管理的知识,如教育组织、教育氛围、课堂管理、教育激励等。

具备知识建构方面的知识,如学与教的心理学、知识分类学习理论等)。

具备反思性教学以及有关学习辅导和教育评价的知识等。

具备一定的校本研究的知识,包括校本课程及其开发的知识。

具备研究性学习与指导的知识,并在实际教学中能对学生进行恰当的学法的指导。

实践性知识

(主要是与教师的教学相关的课程、教材与教学设计等方面的知识)

关于课程的知识,如了解课改的目的、教学方法、具体要求等。

关于教材的知识,如教材的编选、教学的设计目标、重点、难点等。

关于教学和教学涉及的知识,如教学设计的基本原理、教学模式、媒体技术等。

技能素养

善于选择

即教学选择能力,要在多样而复杂的教学过程中具备睿智的眼睛,选择出适合教育目标与情景的教学资源和教学方法。

具备分析和评价教材的能力,能根据自己的教育经验认识学生的特点,在教育理论的指导下,对教材的内容进行合理的取舍和重新建构,设置出适合课堂学习的教学方案

善于选择形式多样且能有效提高教学效能的教学方法。

把握切入口,将德育渗透于课堂教学之中。

技能素养

善于表达

口语表达,要善于借助口语的情感力量,提升表达的形象性,提高语言的对话性、启发性,引导学生的思维。

板书表达,要求条理清晰、书写规范、设计合理。

形体表达,要求教师在教学中的教态生动、自然。

善于交往

从交往出发,倡导民主、平等、和谐的人际关系,以及对主体性的弘扬和对个性的崇尚。

学会理解。树立教育民主观,尊重学生的话语权,容忍学生的缺点,善于控制自己的情绪,做到以理服人,以情动人。

学会欣赏。要以发展眼光看待今天的学生,发现、挖掘学生学习的不同潜能。

学会激励。树立个性发展观,以宽广的胸怀理解学生的兴趣爱好,促进学生有个性的全面发展。

善于管理

即能够驾驭课堂多变的教育情境,在具体的课堂与课程管理中获得教育智慧。

掌握教育活动的组织、指挥、协调、控制等各个环节,保证课堂有良好的教学秩序。

在教学活动的过程中培养学生自主学习、自我管理的能力。

将教学活动本身作为意识的对象,不断对其进行积极主动的反馈和调节。

善于创新

即具有较强掌握本学科信息的能力和知识更新的能力。

教学的反思能力。教师要有批判精神,敢于挑战自我,在反思中不断创新、不断进步。

终身学习的能力。保持对新事物的兴趣和热情,及时捕捉新知识,掌握新技能,了解新动态。

伦理素养

专业人格

热爱教育事业,有教育奉献精神。

注重自身修养,具备良好的师德师风。

尊重教师职业,乐于做好本职工作。

个人整改目标

个人整改课程安排

篇2:学校课堂教学组织管理制度

学校课堂教学组织管理制度 本文关键词:课堂教学,管理制度,组织,学校

学校课堂教学组织管理制度 本文简介:课堂教学组织管理制度学校教学常规管理主要指教学秩序、教学环节、教学评价、教学科研与教学改革四个方面的管理。加强教学常规管理,是建立正常教学秩序、开展教学研究和教学改革、提高教学质量、完成学校教育任务的基本保证。一、教学组织管理的基本要求1、各教研组、备课组、全体教师认真学习《教学常规管理工作条例》,

学校课堂教学组织管理制度 本文内容:

课堂教学组织管理制度

学校教学常规管理主要指教学秩序、教学环节、教学评价、教学科研与教学改革四个方面的管理。加强教学常规管理,是建立正常教学秩序、开展教学研究和教学改革、提高教学质量、完成学校教育任务的基本保证。

一、教学组织管理的基本要求

1、各教研组、备课组、全体教师认真学习《教学常规管理工作条例》,经常对照,做好自查,规范教师的教学工作。

2、各教研组、备课组及全体教师,每学期期初都应根据学校对教学工作提出的总体目标和具体要求,认真地制订教学工作计划,落实好完成教学任务的各项措施,并在整个教学过程中切实实施计划,期末认真做好教学工作的总结。

3、全体教师必须认真地抓好教学过程中的六个基本环节——

(1)备课:全体教师要积极参与集体备课。每堂课前都要认真地写好教案(新教师一定要写详案),充分做好教学的各项准备(包括直观教具、实验或活动器材、电教用具等),不上无准备之课。杜绝不备课、无教案进教室上课的现象。提倡各学科教师利用网络收集备课资料,拓展备课内容。

(2)上课:教师应严格按课表进教室上课或组织学生开展活动,不得私自调课、停课或擅自改上自修课。公出由教务处安排,因请假、或其它原因需调课、停课者,提前提出,经教务处批准;确实临时需要调课的,必须向教务处补办手续。杜绝上课迟到或提前退课现象(包括选修课,辅导课),体育课可以提前三分钟下课(不含室内课)。教师要尊重、爱护学生,不讥讽、嘲笑和侮辱学生,不体罚或变相体罚学生。

(3)作业的布置和批改:各科教师都应该按照教学需要,精选和设计作业。必须培养学生良好的作业习惯,强调格式、强调订正。作业必须由教师自己认真批改,掌握情况,及时反馈,及时调整,及时布置二次达标性作业,确保落实“段段清”教学要求,杜绝只有布置、不作批改或不及时批改的现象;

(4)预习和复习:教师应根据学科的特点和教学内容的需要,认真布置好学生每天的预复习工作,要提出具体要求,给予具体指导,并且落实检查,培养学生良好的学习习惯。提倡各学科教师布置学生利用网络收集学习资料、拓展学习内容作为预习和复习的要求。

(5)辅导:教师应重视课外辅导,提倡各学科教师对学生进行个别辅导。

(6)考试:全体教师都应按照教导处要求,认真做好复习、命题、打印、监考、阅卷、结分、统计、分析、讲评工作。限时做好测试质量报告、测试质量分析、及补救办法。

4、全体教师都应积极地投入教学研究和教学改革-----

(1)听课:积极开展互相听课、评课活动,研讨和改进课堂教学方法。可以在备课组内听课,也可以跨年级、跨学科听课。

(2)

开课:根据各备课组、教研组确立的课堂教学改革的专题或重点,主动争取,积极上好交流课、研讨课、示范课、评优课等。

(3)课件:每位任课老师都要积极学习现代教学技术,在课堂教学中积极采用现代教学技术手段,注重通过改进教学手段来改革课堂教学方法。青年教师必须学习多媒体课件制作,45岁以下的青年教师每学期应该至少完成一个课件的制作,并积极参加学校或市区的多媒体课件评比。

二、教学常规制度的管理

为了进一步加强教学常规管理,学校建立教学常规管理小组。管理小组负责日常的宣传、指导、检查、督促、考核、评价,提出奖惩意见,每学期末负责做好教师的综合考核工作。

1、对教师执行基本要求情况作常规检查。不能根据学校规定按时完成和上交教学工作计划、教学工作总结、教学专题总结,不能根据学校要求完成听课、课件制作等情况的,在期末常规考核时予以公布。

2、对教师认真备课情况作常规检查。课前缺乏准备,甚至无教案进教室上课的情况,查实后作为一次工作事故予以记载。

3、对教师作业的布置和批改情况作常规检查。作业无布置,或者有作业布置而经常不及时批改的情况,查实后,作为一次工作事故予以记载。

4、对组织考试情况作常规检查。平时的阶段考查工作工作不负责任,一学期不进行阶段考查;或者考查全部采用外来试卷、不能够根据教学实际需要出卷;期中和期末两次考试不能认真做好考试质量分析、不能认真进行试卷讲评,或者考试成绩弄虚作假的,查实后作为一次工作事故予以记载。

5、对尊重爱护学生情况作常规检查。课堂上讥讽、嘲笑和侮辱学生,体罚或变相体罚学生,查实后作为一项师德事故予以记载。

6、对调课情况作常规检查。未经教务部门同意,擅自调课或改上自修课的情况,查实后作为一次工作事故予以记载。

7、对准时上课情况作常规检查。没有特殊情况,不准时进教室上课或提早退课(包括辅导课)的情况,查实后作为一次工作事故予以记载。

8、对认真监考情况作常规检查。学校组织的期中期末考试(包括学校接受的其他监考任务),发生监考教师不能准时领取试卷进入试场,或擅自离开试场放任考生,或在试场内吸烟、看小说、看报等,以及在试卷的收发、整理、装订中因主观原因造成差错而影响阅卷工作的情况,查实后作为一次工作事故予以记载。

9、对遵守作息制度情况作常规检查。不能够自觉遵守学校作息制度,经常迟到、早退,擅离学校的情况,查实后批评教育,作为一项师德事故予以记载。

上述违反学校教学常规要求的各种情况,将作为教师在校工作表现的重要依据,在学期末纳入学校年度工作考核中。

篇3:“有效课堂教学人人达标”活动计划

“有效课堂教学人人达标”活动计划 本文关键词:课堂教学,达标,计划,活动

“有效课堂教学人人达标”活动计划 本文简介:盐城市鞍湖实验学校“有效课堂教学人人达标”活动计划随着课程改革不断深入,教学实践中还存在诸多与课程改革要求不相适应的地方,特别是如何全面贯彻党的十七大提出的“减轻中小学生过重课业负担,提高学生综合素质”的精神,认真落实省委省政府办公厅转发省教育厅、省委组织部、省委宣传部、省监察厅《关于进一步规范中小

“有效课堂教学人人达标”活动计划 本文内容:

盐城市鞍湖实验学校

“有效课堂教学人人达标”活动计划

随着课程改革不断深入,教学实践中还存在诸多与课程改革要求不相适应的地方,特别是如何全面贯彻党的十七大提出的“减轻中小学生过重课业负担,提高学生综合素质”的精神,认真落实省委省政府办公厅转发省教育厅、省委组织部、省委宣传部、省监察厅《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》和区委区政府出台的《盐都区深入推进素质教育实施学校“四名”工程行动计划》的要求,成为当前我们应该着力思考与解决的问题。为此,结合深入学习实践科学发展观活动,围绕办好人民满意教育的目标,妥善解决长期以来中小学生课业负担过重的突出问题,确保“减负不减质量”,全面提高学校教育教学效益,根据盐都区教育局《关于在全区中小学大力推进有效教学与管理的意见》和《关于在全区中小学开展“有效课堂教学人人达标”活动的意见》,于2009年—2011年,在全校广泛开展关注课堂、聚焦课堂,推进有效教学活动。为确保活动扎实有效开展,特制定本计划。

一、指导思想:

以《基础教育课程改革纲要》为指导,以全面实施素质教育为核心,以有效教学推进活动为载体,以全面实施“四名”工程为抓手,以提高课堂教学效率为突破口,深化学习实践科学发展观活动,坚持“以学生为本”的育人理念,逐步建立、完善适应素质教育要求的长效管理机制,不断提高课程改革的实施能力,引导教师深入学习新课程标准,更新教育理念,研究教材教法,改进课堂教学,形成“人人关注有效课堂教学,人人参与有效课堂教学,人人研究有效课堂教学”的浓烈氛围,切实控减学生过重课业负担,大力提高课堂教学有效性,全面推进素质教育,为推进我校义务教育又好又快发展,办好人民满意的教育,注入新的活力。

二、目的意义:

根据《盐都区有效课堂教学评价标准》,引领教师准确把握有效教学的重心与关键,明确提高课堂效益的方法与途径。通过开展

“有效课堂教学人人达标”活动,促使全校教师人人达到有效课堂教学的基本标准,实现由以教为中心向以学为中心的观念转变,实现由知识传授者向学习指导者与促进者的角色转变,实现由以教为主向以学为主的课堂教学模式转变,促进学生自主学习、主动发展,有效提升教师队伍的课堂教学水平与能力,全面提高教育教学质量。

三、活动原则:

1、行动研究,聚焦课堂。围绕课堂教学过程,坚持行动研究,以课堂教学中出现的新问题为突破口,引导教师把精力集中到研究课堂教学上来,扎实提高教师课堂教学能力。

2、有效教学,突出质量。围绕课堂教学活动的要素和课堂教学运行的环节,坚持有效教学的基本理念,营造民主平等的课堂教学氛围,设计科学合理的课堂教学策略,全面提高课堂教学效益和质量。

3、分类指导,提高素质。围绕各学段、各层次课堂教学目标要求,坚持面向全体、分类指导的原则,密切联系学生实际,因材施教,努力提高学生综合素质。

四、基本目标:

有效教学是遵循教育教学规律,有效实现预期育人目标的教学活动,看的是单位时间内学生学习状态、学习过程的综合表现,看的是学生学到了什么,学到什么程度,学得好不好,会不会学。其有效应体现在三个层面:一是有效果,要追求教学活动结果与预期教学目标的一致;二是有效率,要讲究教学产出与教学投入的比例;三是有效益,要实现教学活动中师生共同成长、生命成长的价值意义。

本次有效教学人人达标活动的基本目标为:

1、确立科学观念,强化质量意识。教学是学校全面育人的主渠道,在学校工作中居于中心地位。作为教育工作者,应坚持科学发展的理念,以务本求实的态度,全面落实教学工作的中心地位。教学质量是教育质量的核心指标,教学质量的高低是衡量教育质量高低的重要标杆。树立科学的教学质量观,就要树立起以学促教,以学定教的教学观,树立人人有追求、有潜能、可造就的学生观,树立促进师生共同发展、全面发展的评价观。

2、转变基本方式,提高教学效能。规范课堂教学行为是实施有效教学的基础,是提升教学效能的突破口,是本次有效课堂教学的切入点。要在科学制订并切实遵守教学规范的前提下,努力寻求行为方式转变的突破。要转变管理者的管理行为,体现服务这一管理的本质,实现激励这一管理的目的,努力把教师的原动力、首创精神焕发出来;要转变教师的教学行为,在师生交往中强调尊重和赏识,在教学过程中强调帮助与引导,在自我发展中强调反思和感悟,在同事协作中强调合作与共进,全面实现“一切为了每个学生的发展”这一核心理念;要转变学生的学习行为,积极倡导自主、合作、探究地学习,使学习过程变成学生主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程,培养起学生的学习责任感,使学生形成终身学习的习惯和能力。

3、提升教师素质,减轻学生负担。发展教师、发展学生是任何教育活动之根本,且两者的发展是相辅相成的,提升教师素质是减轻学生过重课业负担的保证,学生得以减负是教师素质高的体现。要切实提升教师素质,提高其以爱岗敬业、关爱学生为核心内容的师德水平,发挥其外在对教育行为的导向作用与内在对学生的熏陶作用,提高其以科学施教、运用先进手段为基本内容的业务水平。在教学过程中,真正落实学习方式改变的引领作用与教学方式改变的主体作用。要切实解决好怎样使学生更好地学习、怎样科学地安排时间学习和怎样使学生“减负增效”等问题,从根本上减轻学生课业负担,以促进每一位学生全面健康地发展,为其终身可持续发展奠定坚实基础。

五、活动过程:

1、宣传发动阶段(2009年10月—11月)。利用学校例会、周六业务学习时间原文学习区局有关文件精神,广泛宣传,全面发动,让广大教师充分认识开展该项活动的重要意义、主要内容和实施过程,明确活动开展的具体要求。

2、学习研讨阶段(2009年11月-2010年6月)。这是整个活动的主体阶段,学校将以此为切入点和抓手,深入开展校本教研工作:

(1)组织教师深入学习研究《盐都区有效课堂教学评价标准(试行)》,把握其内涵,进一步引导教师转变教学观念,改进教学方式。同时引进专家坐堂指导,我校不定期将市、区教研专家请进学校,引进他们新的理念和教学思想,充实与更新教师的理念,开拓思路,认识和理解“有效性课堂教学”的真正内涵与实质。

(2)组织教师进一步学习课程标准,研究教材教法,提高把握教材、使用教材的能力;首先抓好教育教学理论的学习,要认真组织学习“有效课堂教学”人人达标活动实施方案,各科新课程标准和各科新教材,了解新课程改革背景、指导思想、改革的目标,熟悉《课程标准》的目标、内容和要求,领悟新教材的编写思路、结构、体系以及内容要求。特别要重视教学观念在以下方面的更新和突破,即变学科本位观为整合教学观;变师生授受关系为交往互动关系;变知识和技能的课程目标框架为“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度价值观”三维整合的目标框架;变课堂运行的封闭和预设为开放和生成;变被动、个体、接受的单一学习方式为自主、合作、探究的学习方式。在将新理念转化为课堂教学行为的过程中,演变为个体的个性化理念。

(3)在校内开展有效教学探究实践及说课评课、教学沙龙、优质课评选、教学反思等活动,促进教师理论学习和实践操作相结合。①以学科教研组赛教课为契机,提前一周公示全校开课一览表,组织本校的评审小组进行调查研究。有效课堂教学领导小组成员参与评课,既要客观地评出优点,也要评出问题,评出改进措施,评出努力方向。②从“有效性课堂教学”评优活动中发现值得研究的课例,以课例为主要研究方式,让青年教师确定有研究价值的专题,进行有效的课堂观察,采取一课多讲,在同伴的互助下,对自己的教学行为进行自我分析和自我反思,以课例展示理念,让理念回归课堂。基本按照研究课中“教师个人反思十交互式评课”的模式,形成典型课例。

(4)组织校内考试,检查教师学习研讨所取得的成果,考试合格者方可参加下阶段达标评价。

3、达标评价阶段(2010年9月-2011年4月)。

根据我校实际情况,本阶段的达标评价将分三批进行,时间依次为:2010年9月-10月,2010年11月-12月,2011年3月-4月。(具体达标评价方案另行安排)有效教学达标结果分为四级,依次为:特色课、优秀课、达标课、不达标课。结果评定以《盐都区有效课堂教学评价标准(试行)》为依据,达合格等级为达标课,达优秀等级为优秀课。达标课、优秀课均由学校负责依据标准评定,并在区局验收认可后发给相应的证书。教师达标评定结果须及时报区局存档备查。同时,在达优秀课等级教师中择优报区教研室,参加全区有效教学特色课观摩评比。对不达标者要明确达标期限,多次参与评定仍不达标者建议调离教学一线。

4、检查验收阶段(2011年5月-6月)。①对我校“有效课堂教学人人达标”活动开展情况进行认真总结,挖掘成功经验,发现问题和不足,建立完善的活动原始资料档案,以备检查验收。②评选出我校达标活动的优秀教研组和优秀个人。③作好我校达标活动工作总结,并制定和实施我校的“有效课堂教学”长效工作机制。

六、活动要求:

1、层层发动,人人参与。有效课堂教学达标是对教师的基本要求,必须人人申报参评。学校将把达标活动作为加强教师队伍建设、提高教育教学质量的关键措施来抓,充分做好宣传发动工作,督促教师深入学习研讨,并严格坚持标准,认真组织评定。“有效课堂教学人人达标”活动的情况将纳入对教师的业绩考核,与绩效工资挂钩,并作为教师聘任、评优、晋级以及申报省市区名教师、学科带头人、教学能手等的重要依据。

2、加强领导,科学管理。根据本校实际,成立以王华为组长、武洪成、王守顶、刘凤祥、仓定胜为副组长的“有效课堂教学人人达标”活动领导小组。领导小组下设小学语文、小学数学、小学英语、小学常技、初中语文、初中数学、初中英语、初中理化、初中综合、初中常技等十个学科评审组,评审组成员要以中高级教师,区级以上学科带头人、教学能手、区局兼职教研员、优质课获奖者等为主。(具体评审组成员名单另附)

3、探索钻研,反思提升。有效课堂教学人人达标活动不应局限于最后的达标验收,而应将重点放在平时的学习研讨过程中。学校将通过活动的开展,优化课堂教学结构,凸现学生学习主体,控减学生过重课业负担,促进教师在活动中不断反思,不断修正,不断进步,不断提升教育教学水平与能力,进而达到大面积大幅度提高课堂教学效益的目的。

课堂教学人人达标活动是提高我区课堂教学水平的“质量工程”,达标内容是区教育局对全区教师业务素质提出的最基本要求,课堂教学达标将与教师的绩效工资结合起来,是教师业务考核、职称晋级、参评各类先进以及参加全区各学科优质课比赛的必备条件。学校将认真做好教师达标验收资料档案收集整理工作,同时要指导每个教师在达标活动的基础上,进一步完善自己的个人成长规划。学校将以教师达标活动为载体,以此为契机,提升教师专业能力,更新学校的管理理念,把教师队伍建设和提升教育质量的工作提升到一个崭新的水平。

2009、11、10

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